Écoles · Collèges · Lycées
Des formations pour les équipes éducatives et des interventions auprès des élèves et de leurs familles, de l’école au lycée. Une démarche pédagogique qui se traduit en gestes concrets pour la classe.
Le constat
Un élève décroche dès que la consigne dépasse deux lignes ; une autre connaît sa leçon et rend pourtant une copie presque vide. Les équipes repèrent ces situations chaque semaine et les compensent souvent au prix de beaucoup d’énergie. Nos interventions leur donnent une lecture du fonctionnement de l’élève, d’où découlent des aménagements simples que la classe peut soutenir dans la durée.
Comprendre le fonctionnement d’un élève, c’est déjà savoir quoi ajuster.
Les interventions
Chaque intervention part des situations que vit votre établissement. Nous définissons ensemble le public, la durée et les objectifs ; l’intervention a lieu dans l’établissement ou à distance.
Enseignants, AESH, CPE, vie scolaire et direction
Comprendre ce que recouvrent l’autisme, le TDAH et les troubles dys en situation d’apprentissage, puis adapter les consignes et les évaluations. Nous traduisons ensemble un PAP ou un PPS en gestes de classe réalistes.
Ce que l’équipe garde · Des supports accessibles et un langage commun pour parler des élèves concernés.
Classes de l’école au lycée
Des séances pour comprendre que chacun perçoit et s’organise à sa façon. Le regard porté sur les camarades concernés change avec cette compréhension. Des capsules animées ouvrent l’échange ; le vocabulaire suit l’âge des élèves.
Support utilisé · Des capsules vidéo animées qui expliquent un fonctionnement en quelques minutes.
Familles et associations de parents d’élèves
Une rencontre organisée par l’établissement pour donner aux familles des repères clairs et un langage commun avec l’équipe éducative. Le temps d’échange compte autant que l’exposé.
Pour les familles · Des explications sans jargon médical et des ressources à consulter chez soi.
Élèves de collège et de lycée, référents des stages
Nous préparons avec les élèves concernés les stages et l’entrée en apprentissage. Chacun apprend à décrire ses forces et ses besoins à un tuteur ou à un employeur, puis à demander les aménagements utiles.
Outil phare · La carte de fonctionnement, que l’élève construit avec ses propres mots.
Notre approche
Nous expliquons comment un élève autiste, TDAH ou dys traite l’information et s’organise, en rappelant que deux élèves du même profil ont souvent des besoins très différents.
Chaque notion se traduit en ajustements concrets de la consigne ou de l’évaluation, que l’enseignant peut essayer dès le cours suivant.
Nos supports respectent les critères d’accessibilité numérique WCAG 2.1 AA. Les participants les conservent et s’y reportent après la séance.
L’intervention est pédagogique et sociale. Elle ne pose aucun diagnostic et s’articule avec le travail des professionnels de santé qui suivent l’élève.
Comment nous travaillons
Nous faisons le point sur vos besoins et vos situations, sans engagement.
Programme, durée et devis adaptés à votre public.
Dans l’établissement ou à distance, avec des supports accessibles.
Un retour avec l’établissement et des supports remis aux participants.
La plaquette
Quatre pages qui réunissent les formats, la méthode et le parcours de l’intervenant, à transmettre à votre direction ou à votre conseil pédagogique.
Chaque intervention fait l’objet d’un devis établi après un premier échange, sans engagement.